martes, 7 de mayo de 2013
martes, 30 de abril de 2013
DISGRAFIA
DISGRAFÍA
Causas:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafía:
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique
Hay dos tipos de disgrafía:
Disgrafía motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
Se trata de trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafía especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina
Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
þ Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
þ Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
þ Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina
þ Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
þ Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control
þ Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
þ Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
þ Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina
þ Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
þ Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control
Diagnóstico Escolar
El Diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada. De forma individual, se realizarán pruebas tales como:
Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores
El Diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico
Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada. De forma individual, se realizarán pruebas tales como:
Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores
Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: “escribe lo que te guste” o “lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta
Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras
Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras
Tratamiento
El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel
El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel
El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas:
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha
2.- Percepción.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales
3.- Visomotrocidad.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad.- La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar dibujos punteados
5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía
6.- Perfeccionamiento escritor.- la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas
luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
þ Relajación.-
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos
lunes, 15 de abril de 2013
Bienvenidos a este Blogfolio sobre TIC´s aplicadas a la educación, aquí encontrarás:
1. Qué es un blogfolio
2. Recursos TIC
Webgrafía
Jclic
Tutorial interactivo
Webinar
Webinar
Grupos colaborativos
Listas de Distribución
Slideshare
Youtube
Enciclopedias virtuales
Webgrafía
Te invito a descubrir la amplia gama de oportunidades que nos ofrecen las TIC´S y a participar dejando tus comentarios.
Qué es un blogfolio
Como su propio nombre indica el blogfolio es el resultado de la unión del Blog + Portafolio, o lo que es lo mismo, de dos modos o sistemas diferentes de archivar y reflexionar sobre experiencias, trabajos, ejemplos, impresiones, pensamientos, etc…
A través del portafolio el alumno reflexiona sobre una muestra, deliberada y variada, de trabajos que ha elegido y que son un reflejo fiel de sus progresos, esfuerzos y logros en un periodo concreto de tiempo. Por otra parte, el Blog, además de ser un sistema de documentación de experiencias y de trabajos, ayuda al alumno y al profesor a comunicarse más allá del aula y a transmitir a una amplia mayoría sus pensamientos, impresiones, experiencias, etc. De esta manera, un mismo alumno puede convertirse en reportero, periodista, crítico, etc. de sus propios trabajos y aceptar entrar en discusión con otras opiniones.
por el estudiante, que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con los objetivos del aprendizaje y los criterio de evaluación preestablecidos por el docente para valorar el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias.
Editado desde:
domingo, 14 de abril de 2013
HERRAMIENTA TIC: EBOOK
1
|
Nombre del recurso
|
Ebook
|
2
|
Tipo de Recurso TIC
|
Recurso de Aprendizaje
|
3
|
Descripción
|
Un libro electrónico, libro digital, o
ciberlibro, es una versión electrónica o digital de un libro o un texto
publicado en la World Wide Web o en otros formatos electrónicos. También
suele denominarse así al dispositivo usado para leer estos libros, que es
conocido también como e-reader o lector de libros electrónicos.
|
4
|
Requerimientos mínimos de
software o equipos para su implementación
|
Generalmente los ebooks requieren un lector y su software
debe ser compatible con formatos PDF, MOBI ó EPUB. Se requiere un PC,
PDA, o Tablet.
|
5
|
Actividades o Uso pedagógico
|
Se utiliza para la lectura de textos, para consultas
en libros específicos
|
6
|
Formas o instrumentos de
evaluación
|
Puede evaluarse a través de una ficha de resumen
donde se indique el título del texto,
el autor y una descripción del contenido.
|
7
|
Dificultades que podrían
presentarse
|
Falta de compatibilidad entre el formato de los
archivos y el lector o pc.
|
8
|
Nivel al que se puede aplicar
|
Puede aplicarse desde secundaria hasta nivel
universitario
|
9
|
Momento de la sesión de
aprendizaje en que podría aplicarse
|
Cuando se realizan consultas o lecturas sobre un
tema determinado
|
10
|
Páginas webs relacionadas al
uso pedagógico del recurso TIC
|
|
11
|
Links de ejemplos
|
|
HERRAMIENTA TIC: JCLIC
1
|
Nombre del recurso
|
JClic
|
2
|
Tipo de Recurso TIC
|
Recurso de Aprendizaje
|
3
|
Descripción
|
Está formado por un conjunto de aplicaciones
informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades
educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras
cruzadas Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino
empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de
actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de
mostrar.
|
4
|
Requerimientos mínimos de
software o equipos para su implementación
|
JClic está desarrollado en la plataforma JAVA, es
un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas
operativos. Por lo que se puede implementar en cualquier explorador de
internet llámese mozillafirefox, googlechrome, internet explorer,
|
5
|
Actividades o Uso pedagógico
|
Se puede utilizar para que los docente elaboren
ejercicios y actividades para sus clases como crucigramas, sopas de letras, rompecabezas
y otros
|
6
|
Formas o instrumentos de
evaluación
|
Se evalúa según el cumplimiento o no de la
actividad presentada, es decir, si completa el crucigrama, si arma el rompecabezas
etc
|
7
|
Dificultades que podrían
presentarse
|
Dificultades para la conexión, no instalación de
JAVA
|
8
|
Nivel al que se puede aplicar
|
Se puede aplicar a nivel inicial y primaria
|
9
|
Momento de la sesión de
aprendizaje en que podría aplicarse
|
En la sesión de aplicación de los aprendizajes
para reforzar los contenidos del tema
|
10
|
Páginas webs relacionadas al
uso pedagógico del recurso TIC
|
|
11
|
Links de ejemplos
|
http://clic.xtec.cat/projects/demo_esp/demo.jclic.zip
|
HERRAMIENTA TIC: TUTORIAL INTERACTIVO
1
|
Nombre del recurso
|
Tutorial Interactivo
|
2
|
Tipo de Recurso TIC
|
Recurso de Aprendizaje
|
3
|
Descripción
|
Los tutoriales interactivos permiten hacer unas
presentaciones guiadas de procesos utilizando textos, gráficos, video y
audio. Este tipo de recursos permite sustituir la cercanía que ofrecen las
sesiones de tutoría presencial en entornos virtuales y de auto aprendizaje
Su estructura general tiene 4 fases que son:
Fase introductoria
Fase de orientación inicial
Fase de aplicación
Fase de retroalimentación
|
4
|
Requerimientos mínimos de
software o equipos para su implementación
|
Se puede acceder a ellos desde cualquier
explorador de internet llámese mozillafirefox, googlechrome o internet
explorer
|
5
|
Actividades o Uso pedagógico
|
Se constituye en una excelente herramienta para
la presentación de los temas a desarrollar en una unidad temática
|
6
|
Formas o instrumentos de
evaluación
|
Puede evaluarse la presentación de una ficha de
resumen que contenga:
1. Título de la unidad temática
2. Expositor
3. Síntesis de las ideas principales.
4. Conclusiones.
y se califica con una rúbrica de evaluación (véase
al final)*
|
7
|
Dificultades que podrían
presentarse
|
Dificultades en las conexiones de red
|
8
|
Nivel al que se puede aplicar
|
Se puede utilizar en niveles de secundaria y
universitarios
|
9
|
Momento de la sesión de
aprendizaje en que podría aplicarse
|
Es una herramienta de uso práctico para la exposición
del contenido que se está desarrollando en la unidad temática.
|
10
|
Páginas webs relacionadas al
uso pedagógico del recurso TIC
|
|
11
|
Links de ejemplos
|
|
* Rubrica de evaluación
RÚBRICA
DE EVALUACIÓN
|
|||||
Ítem
|
EXCELENTE
|
SOBRESALIENTE
|
ACEPTABLE
|
DEFICIENTE
|
INSUFICIENTE
|
Presentó un
resumen con la síntesis de las ideas principales
|
|||||
Elaboró conclusiones
a partir de la presentación
|
|||||
La ficha resumen contiene todas las indicaciones dadas
|
|||||
HERRAMIENTA TIC: SEMINARIOS EN RED WEBINAR
1
|
Nombre del recurso
|
Seminarios de Red
|
2
|
Tipo de Recurso TIC
|
recurso de Colaboración
|
3
|
Descripción
|
Un Webinar, es un seminario en tiempo real a
través de internet, que posee elementos de relacionamiento ya que permite
dar, recibir y discutir información en la misma plataforma.
Al ser una herramienta de relacionamiento, el
webinar fomenta la comunicación directa entre el panelista y el público que
lo está escuchando de forma síncrona y asíncrona, a través de preguntas
directas de viva voz, por medio del chat, de encuestas de salida o
discusiones posteriores a través de otros medios sociales.
El cual se diferencia de un video blog o de un
webcast, porque en ellos solo hay transmisión de datos, no existe ese nivel
de conversación entre el presentador y la audiencia que sí permite un
webinar.
|
4
|
Requerimientos mínimos de
software o equipos para su implementación
|
Requiere Plataforma Windows 2000 o versiones
posteriores con las últimas actualizaciones instaladas. Complemento de
Adobe Flash Player 10.0.22 o versiones posteriores. Firefox 1.1 o versiones
posteriores, Internet Explorer 7.0 o versiones posteriores, Safari 1.0 o
versiones posterioresSe puede implementar en cualquier explorador de internet
llámese mozillafirefox, googlechrome, internet explorer, en cualquier sistema
operativo como windows o MAC. Siempre y cuando se tenga acceso a la red, y
requiere la actualizacipon de algunos complementos como JAVA.
Hoy en día existen un sinfín de aplicaciones para
dar Webinar, algunas de las más comunes en Internet suelen ser: Webex y
GoToMeeting.
|
5
|
Actividades o Uso pedagógico
|
Su principal uso son los seminarios en red
|
6
|
Formas o instrumentos de
evaluación
|
Puede evaluarse a través de un resumen del
seminario o de una ficha de resumen que contenga:
1. Título de la conferencia
2. Expositor y fecha de la conferencia
3. Síntesis de las ideas principales y Conclusiones.
y se califica con una rubrica de evaluación (véase
al final)*
|
7
|
Dificultades que podrían
presentarse
|
Dificultades en la conexión, desconocimientos del
uso de la herramienta y de sus elementos, versiones de software no
compatibles.
|
8
|
Nivel al que se puede aplicar
|
Puede aplicarse en niveles como secundaria y
universitarios
|
9
|
Momento de la sesión de
aprendizaje en que podría aplicarse
|
Es un excelente recurso cuando los docentes deben ausentarse
físicamente de las clases puesto que les permite una interacción en un tiempo real con
sus estudiantes.
|
10
|
Páginas webs relacionadas al
uso pedagógico del recurso TIC
|
|
11
|
Links de ejemplos
|
|
* Rubrica de evaluación
RÚBRICA
DE EVALUACIÓN
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Ítem
|
EXCELENTE
|
SOBRESALIENTE
|
ACEPTABLE
|
DEFICIENTE
|
INSUFICIENTE
|
Tuvo un tiempo
mínimo de permanencia en el seminario.
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Presentó una Síntesis de las ideas principales y
Conclusiones.
|
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Participó por lo menos una vez en el seminario.
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